Освітня програма

 

СХВАЛЕНО Протокол засідання педагогічної ради Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області  28.08.2020 р. № 1

СХВАЛЕНО Протокол засідання педагогічної ради Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області  28.08.2020 р. № 1

ЗАТВЕРДЖЕНО  Директор Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області Наказ  28.08.2020 р. №   Директор школи   ___________Д.ТИТАРЕНКО  М.П.

 

 

 

 

 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

Снігурівської міської ради

Миколаївської області

на 2020–2021 навчальний рік

 

       Освітня програма Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області є наскрізною, оскільки охоплює освіту на І (початкова середня освіта), ІІ (базова середня освіта) та ІІІ (профільна середня освіта) ступенях навчання. Програма розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» та Постанов Кабінету Міністрів України від 20.04.2011р. № 462 та від 21.02.2018р. № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», від 14.01.2004р. № 24 та від 23.11.2011р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та на підставі типових освітніх програм затверджених наказами МОН України від 21.03.2018р. № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2 –х класів закладів загальної середньої освіти», від 08.10.2019р. №1273 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4 –х класів закладів загальної середньої освіти», від 20.04.2018 №407 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня" ,   від 20.04.2018 №405 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня", від 20.04.2018 року №408  «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня» .

РОЗДІЛ І. Призначення школи. Обґрунтування мети та цільових завдань освітньої програми.

   У відповідності до чинного законодавства (згідно із Законом України «Про освіту») Снігурівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 здійснює освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів  освіти:

І ступінь – початкова освіта (забезпечує  всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості);

ІІ ступінь – базова середня освіта (є фундаментом загальноосвітньої підготовки всіх школярів, формує у них готовність до вибору і реалізації форми подальшого одержання освіти і профілю навчання. На цьому етапі завершується формування цілісної культури світу, оволодіння способами пізнавальної і комунікативної діяльності, вміння одержувати з різних джерел інформацію, переробляти і застосовувати знання);

ІІІ ступінь – профільна середня освіта (передбачає обов’язкове засвоєння рівня загальної середньої освіти, стійке зацікавлення обраним профілем навчання, ерудицію та кругозір відповідно до вікових особливостей).

 

§  Мета освітньої програми:

§  Початкова освіта – окреслення рекомендованих підходів до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової загальної освіти;

§  Базова освіта – визначення рекомендованих підходів до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти;

§  Профільна освіта – здійснення рекомендованих підходів до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти

 

РОЗДІЛ ІІ. Опис «моделі» випускника школи.

     Сучасному суспільству потрібні люди, які можуть самостійно, творчо мислити, здатні до реалізації  здібностей, згідно своїх інтересів і потреб. Головним завданням школи є підготовка учнів до самостійного життя, в якому вони мають вирішувати реальні завдання в непростих умовах сьогодення.

     Ступінь самовизначення і самореалізації особистості випускника безпосередньо залежить від рівня його інтелектуального, морального і творчого розвитку.

 

Випускник школи

Життєві компетентності

 

Інформаційно-інтелектуальна

Самоосвітня

Соціальна

Здоров’язберігаюча

 

1.  Інформаційно-інтелектуальна компетентність передбачає:

    

Яким шляхом:

         Оволодіння різноманітними інформаційними технологіями, вміннями здобувати, критично осмислювати і творчо використовувати інформацію. Формування і розвиток інформаційних умінь здійснюється в процесі навчальної діяльності в урочний і позаурочний час. Для підготовки повідомлень, написання рефератів, наукових робіт здобувачі освіти вчаться використовувати кілька джерел інформації, спираючись на самостійно складений план роботи чи попередньо опрацьовані тези на інші згорнуті форми відповіді. На інтегрованих уроках вчаться встановлювати міжпредметні зв’язки, під час уроків – тренінгів – вивчати навчальні теми , спираючись на підручник та інші джерела.      Вчителі, плануючи мету уроку визначають завдання: навчити учнів порівнювати, узагальнювати, визначати головне чи доводити. В процесі роботи школярі ознайомлюються з правилами-орієнтирами прийомів мисленнєвої діяльності та методів наукового пізнання, вчаться свідомо застосовувати їх під час виконання різних робіт, переносити на інші предмети. Для вирішення вищезазначених завдань в школі сплановано роботу з обдарованими дітьми. Діє учнівське наукове товариство «Еврика».

 

2. Самоосвітня компетентність передбачає:

 Здатність самостійно здобувати і застосовувати знання та вміння; критично відбирати та аналізувати отриману інформацію; вміти працювати з персональним комп’ютером; здатність застосовувати набуті знання в житті, роботі, спілкуванні; вміти поглянути на себе з боку, критично оцінити себе та виробляти потребу в постійній освітній діяльності.

      Яким шляхом:

 Розвиток трьох її  основних блоків.

  І. Соціально-освітнього, який передбачає:

- співробітництво;

- ухвалення спільних рішень;

- розв’язання різних ситуацій;

- взаєморозуміння;

- активність;

- вироблення своєї позиції;

- вміння долати труднощі

ІІ. Мотиваційно- самоосвітнього, який передбачає:

- розуміння особистих потреб;

- здатність до навчання;

- винахідливість;

- прагнення успіху;

- бажання змін;

- знаходження нестандартних рішень

 

ІІІ. Функціонально-самоосвітньго, який передбачає:

- організаційне самонавчання;

- впорядкування своїх знань;

- оцінювання набутих знань;

- представлення, обгрунтування та захист отриманих результатів;

- уміння оперувати знаннями.

Учитель є головною рушійною силою в забезпеченні процесу формування самоосвітньої компетентності. Від нього , від його професійної компетентності залежать результати , яких досягнуть здобувачі освіти.

 

3. Соціальна компетентність передбачає :

 

-        сформовану життєву позицію;

-        здатність виявляти національну гідність;

-        бажання успішно самореалізуватися  в суспільстві, як громадянин;

-        свідоме розуміння й впровадження в життя правової культури;

-        толерантне ставлення до поглядів і переконань інших людей;

-        здатність жити і працювати в колективі.

 

Яким шляхом :

-        кожен учень школи бере активну участь в житті класу і школи; має власне доручення, за виконання якого звітує перед членами свого учнівського колективу. Залучається до проведення тижнів правових знань, предметних декад, виховується на кращих традиціях українського народу, його героїчному минулому, звичаях і обрядах.

 

4. Здоров’язберігаюча компетентність передбачає:

        -   знання власних дій та дій колективу під час надзвичайних ситуацій;

-        ведення здорового способу життя.

 

Яким шляхом :

    Кожен учень школи бере активну участь у різноманітних спортивних конкурсах, змаганнях. Має можливість відвідувати спортивні та туристичні секції .

 

 

 

РОЗДІЛ ІІІ. Цільові завдання та особливості організації освітнього процесу та застосовуваних у ньому педагогічних технологій.

Початкова освіта – окреслити:

- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення, які подані в рамках навчальних планів;

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм; рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Базова освіта – визначити:

- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення, які  подані в рамках навчальних планів;

- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм; рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Профільна освіта – визначити:

-        загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення, які подані в рамках навчальних планів;

-        очікувані результати навчання учнів, рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;

-        вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Зміст профілю навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

- базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;

- профільні предмети (їх перелік з орієнтовною кількістю тижневих годин подано в робочому навчальному плані для 10-11 класів);

- курси за вибором, до яких належать спеціальні і факультативні курси.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

     У 2020/2021 навчальному році учні 1-х, 2-х та 3-х класів навчаються за Типовою освітньою програмою, що розроблена під керівництвом           Савченко О.Я. (НУШ-1), згідно з Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загалної середньої освіти».

     Протягом навчання в основній школі учні здобувають базову загальну середню освіту, що разом із початковою є основою загальноосвітньої підготовки, формує в них готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої освіти. Зміст освіти в основній школі для всіх учнів єдиний.

     У старшій школі, де навчання є профільним, обов’язковий для вивчення зміст освітніх галузей реалізується шляхом вивчення окремих предметів, факультативних курсів, проведенням індивідуальних занять відповідно до загальної кількості годин, передбачених для кожної галузі. Зміст освіти і вимоги до його засвоєння у старшій школі диференціюються за базовим і профільним рівнями. Базовий рівень визначається обов’язковими вимогами до загальноосвітньої підготовки учнів згідно з цим Державним стандартом, а профільний – навчальними програмами, затвердженими МОН України.

    Згідно з Базовим навчальним планом загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІІ ступенів (додаток 1 Державного стандарту початкової, базової і повної загальної середньої освіти) загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4 класів складає 3500 годин/навчальний рік: для 1-х класів – 805 годин/навчальний рік, для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для 3-4 класів – по 910 годин/навчальний рік, для 5-9 класів  - 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Для учнів 10-11 класів складає 2660 годин/навчальний рік: для 10-го класу – 1330 годин/навчальний рік, для 11-го класу – 1330 годин/навчальний рік.

 

     

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття початкової, базової та профільної освіти.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»). Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року, повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.

Перелік та пропонований зміст освітніх галузей.

Початкова освіта. Перелік освітніх галузей, за якими укладено освітню програму:

          Мови і літератури

          Суспільствознавство

          Мистецтво

          Математика

          Природознавство

          Технології

          Здоров’я і фізична культура 

Освітня галузь "Мови і літератури" з урахуванням вікових особливостей учнів реалізується через окремі предмети "Українська мова (мова і читання)", "Іноземна мова".

Освітні галузі "Математика", "Природознавство" реалізуються через однойменні окремі предмети, відповідно, - "Математика", "Природознавство".

Освітня галузь "Суспільствознавство" реалізується предметом "Я у світі".

Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" реалізується окремими предметами "Основи здоров'я" та "Фізична культура".

Освітня галузь "Технології" реалізується через окремі предмети "Трудове навчання" та "Інформатика".

Освітня галузь "Мистецтво" реалізується окремими предметами "Образотворче мистецтво" і "Музичне мистецтво".

         Зміст Державного стандарту для школи ІІ та ІІІ ступенів реалізується в навчальному закладі через такі освітні галузі, як “Мови і літератури”, “Суспільствознавство”, “Мистецтво”, “Математика”, “Природознавство”, “Технології”, “Здоров’я і фізична культура”. Він послідовно взаємозв’язаний із змістом відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти. Зміст освітніх галузей, їх складові, відповідають завданням основної і старшої школи у їх послідовному взаємозв’язку. Зміст кожної освітньої галузі структурується та реалізується за навчальними предметами і курсами, програмами, які затверджує Міністерство освіти і науки України.

Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.

     Освітня галузь складається з мовного і літературного компонентів. Мовний компонент представлений такими предметами, як: українська мова, іноземні мови (англійська), а літературний –українською літературою та зарубіжною літературою.

   Метою освітньої галузі “Суспільствознавство”, що складається з історичного та суспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвитку учня як особистості, що керується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.

   Зміст освітньої галузі в нашій школі реалізується шляхом вивчення окремих навчальних предметів, а також інтегрованих курсів, що відображають основи відповідних наук. В межах галузі «Суспільствознавство» в 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії), у 6-му класі – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України», в 7-9,10-11 класах  - окремі предмети «Історія України» та «Всесвітня історія»,  -  що представляють історичний компонент, в 9 класі – «Основи правознавства», в 10 класі – інтегрований курс «Громадянська освіта», що є складовою суспільствознавчого компоненту.

    Основною метою освітньої галузі “Мистецтво” є формування в учнів у процесі сприймання, інтерпретації, оцінювання ними творів мистецтва та провадження практичної діяльності системи ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей як цілісної єдиної основи світогляду, а також здатності до художньо-творчої самореалізації і культурного самовираження.

    В навчальному закладі дана освітня галузь реалізується окремими предметами «Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво в 5-7 класах, в 8-9 класах -  через вивчення інтегрованого курсу «Мистецтво» на базовому рівні. 

   Курс математики основної школи логічно продовжує реалізацію завдань математичної освіти учнів, розпочату в початкових класах, розширюючи і доповнюючи ці завдання відповідно до вікових і пізнавальних можливостей школярів. В основу побудови змісту та організації процесу навчання математики покладено компетентнісний підхід, відповідно до якого кінцевим результатом навчання предмета є сформовані певні компетентності, як здатності учня застосовувати свої знання в навчальних і реальних життєвих ситуаціях, повноцінно брати участь в житті суспільства, нести відповідальність за свої дії.

    Зміст математичної освіти в основній школі структурується за такими змістовими лініями: числа; вирази; рівняння і нерівності; функції; геометричні фігури; геометричні величини. Кожна з них розвивається з урахуванням завдань вивчення математики на цьому ступені шкільної освіти, в якому виокремлюються два основні етапи: 5–6 класи і 7–9 класи. Освітні завдання на першому етапі реалізуються у процесі вивчення єдиного курсу математики, на другому — двох курсів: алгебри і геометрії.

    Викладання математики в 10-11 класах на академічному рівні (профіль суспільно-гуманітарний) передбачає вивчення двох математичних курсів – алгебри і початків аналізу та геометрії.

        Основною метою освітньої галузі «Природознавство» є розвиток учнів за допомогою засобів  навчальних  предметів,  що  складають  природознавство як наукову  галузь,  формування  наукового  світогляду  і  критичного мислення  учнів  завдяки  засвоєнню ними основних понять і законів природничих наук та методів наукового пізнання,  вироблення  умінь застосовувати   набуті   знання  і  приймати  виважені  рішення  в природокористуванні. Зміст освітньої  галузі  ґрунтується  на принципі наступності між  початковою, основною і  старшою  школою,  між загальною   середньою  і  вищою  освітою.  Зокрема, він враховує природознавчу підготовку  учнів  початкової  школи  за змістовими лініями освітньої галузі "Людина і світ". Зміст освітньої галузі в старшій школі ґрунтується на базовій  загальноосвітній  підготовці учнів основної школи з основ природничих наук.  Цим забезпечується наступність навчання в початковій, основній і старшій школах.

    Освітня галузь "Природознавство" реалізується через навчальні предмети, відповідно, – інтегрований курс "Природознавство" (5 клас), далі через окремі предмети - "Біологія"(6-9 класи), "Географія" (6-11 класи), "Фізика" та "Хімія" (7-11 класи), «Біологія і екологія», «Фізика і астрономія» (10-11 класи). Предмет «Природознавство» в 5 класі продовжує курс природознавства початкової школи. Передбачається, що здобуття нових знань, а також узагальнення, розширення і поглиблення природничих знань, умінь і навичок, набутих у початковій школі, забезпечать достатню основу для вивчення біології, хімії, географії, фізики як самостійних предметів у 6-11 класах.

Метою освітньої галузі “Технології” є формування і розвиток  проектно-технологічної та інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві.

Освітня галузь складається з інформаційно-комунікаційного (реалізується змістом предмета «Інформатика» з 5 по 11 клас з поділом класів на групи) та технологічного компонентів (забезпечується викладанням предметів «Трудове навчання» з 5 по 9 клас, а в 11 класі - «Технологій»  разом для дівчат та хлопців. Можливість одержання якісної підготовки з предмета «Інформатика» забезпечується наявністю  комп’ютерного класу, обладнаного на сучасному рівні.  

Основною метою освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є розвиток здоров’я збережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоров’я та дбайливого ставлення до нього, розвитку фізичної культури особистості та готовності до дій в умовах надзвичайних ситуацій та захисту України.

      Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура»  в основній та старшій школі реалізується навчальними предметами «Фізична культура» (105 годин на рік у всіх класах кожної паралелі), «Основи здоров’я» (35 годин на рік у всіх класах кожної паралелі), починаючи з 5 по 9 клас, «Захист України» (по 52 год. на рік в 10-11 класах). Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної складової навчальних планів.

      З метою реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 11.09.09 р. №854, та максимальної реалізації вільного і рівного доступу учнів до якісної освіти, оптимізації процесу впровадження профільного навчання для міжшкільних факультативів Центрального освітнього округу  введено:

       - одну  годину факультативу з історії «Історія української культури: від середньовіччя до початку новітньої доби» ( автор кандидат педагогічних наук В.Власов)    у 10 та 11 класах,  з метою формування національної свідомості, духовно багатої особистості, яка володіє вміннями і навичками сприймати українську культурну спадщину в усьому її розмаїтті  (лист МОНУ від 12.03.2010 р. №1/11-1652.);                                                                                                                                  

-  одну годину факультативу з математики «Рівняння в курсі алгебри » - в 10 та 11 класах  з метою систематизації та узагальнення набутих знань з математики у старшій школі (автор Г.Догару), схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах науково-методичною комісією з математики НМР з питань освіти Міністерства освіти і науки України (протокол від 24.06.2010 р. №4).

- одну годину факультативу з хімії в 11 класі «Розв’язування задач з хімії» з метою максимальної реалізації вільного і рівного доступу учнів до якісної освіти, систематизації та узагальнення набутих знань (автор І.Овчаренко), рекомендовано для використання у загальноосвітніх навчальних закладах Листом ІІТЗО від 18.02.2014 № 14.1/12-Г-137.

Особливістю викладання даних міжшкільних  факультативів варіативної складової є сформованість груп із учнів декількох одновікових класів міських шкіл.

Історичним    профілем  охоплено 10-А клас та  11-Б класи.

Математичним   профілем  охоплено 10-Б клас  та 11-А класи.

Години варіативної складової навчального плану розподілено  відповідно до типу навчального закладу,  запитів учнів та батьків, якісного складу педагогічних кадрів, навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення. Викладання курсів, факультативів варіативної складової здійснюється  у групах, сформованих із учнів одного  класу.

 

     Детальний  розподіл навчального навантаження інваріантної та варіативної складової окреслено в робочому навчальному плані школи для І,ІІ,ІІІ ступенів навчання.   

    Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у навчальних програмах, обраних для викладання предметів інваріантної та варіативної складових робочого навчального плану .

Організація освітнього процесу за різними формами здобуття освіти.

     Відповідно до статті 9 Закону України «Про освіту» в закладі освіти організовано здобуття освіти за екстернатною формою (екстернат), сімейною (домашньою) формою та педагогічним патронажем.

     Здобувачі освіти (у разі досягнення повноліття) або їх батьки можуть обирати індивідуальну форму здобуття освіти відповідно до їх інтересів, здібностей, потреб, мотивації, можливостей і досвіду. Організація здобуття освіти за індивідуальною формою може здійснюватися на будь-якому рівні повної загальної середньої освіти. Зарахування на індивідуальну форму здобуття освіти проводиться зазвичай до початку навчального року.

       Переведення на індивідуальну форму здобуття освіти може відбуватися протягом навчального року, але не пізніше ніж за 3 місяці до проведення річного оцінювання чи державної підсумкової атестації. Таке обмеження не застосовується для переведення на педагогічний патронаж.

       Керівник закладу освіти, в якому організовано індивідуальну форму здобуття освіти, забезпечує реалізацію індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти шляхом розроблення індивідуальних навчальних планів та індивідуальних програм розвитку (для осіб з особливими освітніми потребами), організації та проведення консультацій, надання доступу здобувачам освіти до безкоштовного користування підручниками, навчальними посібниками та іншою літературою бібліотечного фонду, навчальною, науковою, виробничою, культурною, спортивною інфраструктурою закладу освіти тощо.

Екстернат організовується для осіб, які:

1) із поважних причин (стан здоров'я, проживання (перебування) за кордоном (для громадян України), на неконтрольованій території або на території населених пунктів на лінії зіткнення, надзвичайні ситуації природного або техногенного характеру, збройний конфлікт тощо) не можуть відвідувати навчальні заняття в закладі освіти або не можуть пройти річне оцінювання;

2) не завершили здобуття загальної середньої освіти в закладі освіти та/або не мають результатів річного оцінювання з окремих навчальних предметів та/або атестації;

3) є громадянами України, які здобували або здобувають загальну середню освіту за кордоном;

4) є іноземцями, особами без громадянства, які постійно проживають чи тимчасово перебувають в Україні, у тому числі біженцями, особами, яким надано тимчасовий чи додатковий захист в Україні, та особами, які звернулися із заявою про визнання біженцем або про надання додаткового чи тимчасового захисту, особами, які утримуються в пунктах тимчасового перебування іноземців та осіб без громадянства;

5) прискорено опанували зміст навчальних предметів одного або декількох класів (рівнів повної загальної середньої освіти);

6) самостійно опанували зміст окремих навчальних предметів;

7) бажають самостійно опанувати зміст окремих навчальних предметів;

8) засуджені до довічного позбавлення волі.

2. Екстерном є особа (незалежно від віку), зарахована (переведена) на екстернат для:

самостійного засвоєння освітньої програми протягом навчального року та проходження річного оцінювання навчальних досягнень та/або атестації;

лише проходження річного оцінювання навчальних досягнень та/або атестації.

         Оцінювання навчальних досягнень екстернів (крім тих, які навчаються за Державним стандартом початкової освіти) за відповідний клас (річне оцінювання) або за рівень повної загальної середньої освіти проводиться з усіх предметів інваріантної частини чи базових, вибірково-обов'язкових предметів відповідно до навчального плану освітньої програми, обраної для засвоєння здобувачем освіти.

        За результатами оцінювання виставляється річна оцінка з кожного предмета.

        Протягом одного навчального року екстерн може пройти оцінювання навчальних досягнень за один або кілька класів у межах одного або декількох рівнів повної загальної середньої освіти.

        Здобуття освіти за сімейною (домашньою) формою можливе для осіб віком до 18 років, батьки яких виявили бажання організовувати освітній процес самостійно з урахуванням здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду своїх дітей, для забезпечення їх індивідуального темпу здобуття освіти.

          Відповідальність за здобуття освіти дітьми на рівні не нижче стандартів освіти несуть батьки.

           Здобувачі освіти за сімейною (домашньою) формою (крім тих, які навчаються за  Державним стандартом початкової освіти) проходять оцінювання навчальних досягнень не рідше ніж 4 рази на рік, у тому числі підсумкове (семестрове/піврічне та річне), а також атестацію.

           Завдання для підсумкового оцінювання та атестації здобувачів освіти складає заклад освіти з урахуванням очікуваних результатів навчання, встановлених в освітній програмі та навчальних програмах з окремих предметів, а також особливостей засвоєння освітньої програми, визначених індивідуальним навчальним планом.

            Якщо за результатами підсумкового оцінювання та/або атестації здобувачів освіти встановлено рівень їх навчальних досягнень не нижче середнього, вони можуть продовжувати навчання за сімейною (домашньою) формою.

            Якщо за результатами підсумкового оцінювання здобувачів освіти за одним або кількома навчальними предметами встановлено початковий рівень їх навчальних досягнень або здобувачі освіти не пройшли підсумкового оцінювання без поважних причин, вони можуть повторно пройти оцінювання протягом місяця (у межах навчального року). Батьки мають створити умови, які забезпечують підвищення рівня навчальних досягнень здобувачів освіти і повторне проходження ними оцінювання. Якщо за результатами повторного оцінювання здобувачів освіти встановлено початковий рівень їх навчальних досягнень, вони можуть бути переведені на інституційну форму здобуття освіти відповідно до рішення педагогічної ради закладу освіти.

         До здобувачів освіти, які навчаються за Державним стандартом початкової освіти, застосовується формувальне (не рідше ніж тричі на рік) та завершальне (підсумкове) оцінювання, а також атестація.

         Формувальне оцінювання відбувається шляхом спостереження за здобувачем освіти у різних видах навчальної діяльності або за допомогою інших засобів формувального оцінювання. Формувальне та завершальне (підсумкове) оцінювання відбувається за спільної участі педагогічного працівника та одного з батьків і може бути організовано в освітньому середовищі, звичному для здобувача освіти.

           Навчальний час для проведення оцінювання визначає заклад освіти, але не більше ніж 3 навчальні дні упродовж навчального року для формувального оцінювання та не більше ніж 2 навчальні години для завершального (підсумкового) оцінювання. Навчальний час для проведення оцінювання визначається з урахуванням вимог до організації освітнього процесу відповідно до державних санітарних правил і норм.

Педагогічний патронаж може бути організовано для:

 осіб, які перебувають на стаціонарному лікуванні в закладах охорони здоров'я та не можуть відвідувати навчальних занять у класах, створених безпосередньо в закладах охорони здоров'я, у зв'язку із чим організація освітнього процесу здійснюється біля їх лікарняного ліжка відповідно до законодавства;

осіб, які за станом здоров'я не можуть здобувати освіту за денною формою (відповідно до висновку лікарсько-консультаційної комісії закладу охорони здоров'я або медичного висновку про стан здоров'я дитини за формою, затвердженою Міністерством охорони здоров'я України);

осіб віком до 18 років (за винятком випадків, коли тривалість здобуття освіти осіб з особливими освітніми потребами було подовжено відповідно до законодавства).

Педагогічний патронаж передбачає:

надання освітніх послуг відповідно до потреб дитини та у формі, яка найбільш відповідає стану дитини та її індивідуальним можливостям;

забезпечення освітнього процесу необхідними засобами навчання з урахуванням індивідуальних потреб здобувача освіти;

можливість періодичного залучення здобувача освіти до учнівського колективу з метою соціалізації (у межах загальношкільних освітніх заходів);

взаємодію педагогічних працівників із закладами охорони здоров'я, закладами соціального захисту дітей, інклюзивно-ресурсними центрами.

      Здобувачі освіти (крім тих, які навчаються за Державним стандартом початкової освіти) проходять поточне та підсумкове (семестрове/піврічне та річне) оцінювання навчальних досягнень, а також атестацію.

      До здобувачів освіти, які навчаються за Державним стандартом початкової освіти, застосовується формувальне та завершальне (підсумкове) оцінювання. Формувальне оцінювання відбувається шляхом спостереження педагогічним працівником за здобувачем освіти у різних видах навчальної діяльності або за допомогою інших засобів формувального оцінювання.

       У зв’язку із світовим викликом щодо епідеміологічної ситуації, що має місце і в Україні, та необхідністю введення карантинних заходів задля запобігання поширенню вірусних хвороб, під час планування організаційних заходів, які забезпечують освітній процес, у тому числі і під час календарно-тематичного планування з предметів, важливо урахувати можливість організації освітнього процесу в межах навчального року в умовах карантину. Для організації дистанційного навчання в цей період використовуються методичні рекомендації, подані у листах МОН України від 23.03.2020 № 1/9-173; від 16.04.2020 № 1/9-213; методичні рекомендації «Організація дистанційного навчання в школі» (авт. А. Лотоцька, А. Пасічник), розроблені за підтримки МОН України (https://cutt.ly/MynTayc).

При організації освітнього процесу в карантинних умовах має забезпечуватись:

- соціальне дистанціювання;

- мінімізація переміщення здобувачів освіти та комунікація між ними в межах закладу освіти;

- дотримання нормативів наповнюваності класів та інших вимог законодавства про освіту.

       Школа може організувати дистанційне навчання за допомогою: поєднання онлайн-занять через Zoom, Skype, Instagram, Google, Hangouts; заздалегідь записаних відеоуроків, презентацій від вчителів чи із зовнішніх освітніх ресурсів; ретельно підібраних завдань для самостійної роботи із подальшою перевіркою; використання безкоштовних вебсерверів та платформ, наприклад, Google, Classroom, Moodle, Microsoft Teams.

        У 2020/2021 н.р. необхідно налагодити чітку систему організації навчання в школі з самостійним опрацюванням матеріалу (розклад, критерії оцінювання, узгодження кількості контрольних робіт (не більше 3 на тиждень), врахування вікових особливостей щодо виконання домашніх завдань). Домашні завдання мають бути посильними для самостійного виконання дітьми (мати чіткі поради та інструкції). Важливим є формування у здобувачів освіти уміння вчитися з використанням ІТ, а в учителів – уміння забезпечувати цей процес. Саме таке завдання має стати пріоритетним освітнім завданням закладу освіти у 2020/2021 навчальному році.

Форми організації освітнього процесу.

   Основними формами організації освітнього процесу, які використовуються в навчальному закладі,  є різні типи уроків:

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• корекції основних компетентностей;
• комбінований урок.

       З метою утримання інтересу учнів до навчальних предметів, навчальних курсів учителі школи організовують освітню діяльність школярів і в нестандартній формі, для якої характерна оригінальна подача матеріалу, зайнятість учнів не тільки при підготовці, але і в проведенні самих уроків, занять через різні форми колективної і групової, індивідуальної  роботи, що допомагає їм учитись в атмосфері творчого пошуку.

      На етапі формування компетентностей учителі школи використовують віртуальні екскурсії (умовне «відвідування» визначних місць, огляд експонатів різних музеїв, виставок за допомогою мультимедійних ресурсів, Інтернету, яке організовує учитель-«екскурсовод» або учні, виконуючи ролі екскурсоводів, репортерів, дослідників, енциклопедистів), уроки -подорожі  (учні сидять за партами і одночасно подорожують за допомогою вказівок і порад учителя, відчуваючи себе мандрівниками-дослідниками, першовідкривачами, вченими науковцями, які вирішують важливу проблему, самі роблять висновки, підсумки-узагальнення), інтегровані уроки (це уроки інтегрованих зв’язків декількох предметів, вони дають можливість сформувати і яскравіше уявити навколишні взаємозв’язки і явища), уроки– кейси (з використанням необхідної сукупності матеріалу, взятого з  різних предметів з метою формування цілісної картини про явище чи об’єкт, який вивчається), уроки – взаємонавчання (учитель детально з демонстраціями пояснює матеріал, потім другий раз пояснює за допомогою опорних таблиць і конспектів, третій раз пояснює швидко, потім організовується групова робота над новим матеріалом з метою  засвоєння його на уроці, в ході якої учень - консультант навчає  учнів групи, приймає залік й оцінює).

     На етапі розвитку компетентностей – уроки-аукціони (пропонується список запитань, які повинні бути “продані” на “аукціоні” і на які всі учні мають знати відповіді, бажаючі «покупці» відповідають на запитання, відповідь можна уточнити, розширити, поглибити, коли запитання повністю «куплене», ведучий називає другого «продавця» і так поки всі запитання не будуть з´ясовані), уроки-практикуми (учні працюють у парах або індивідуально за інструкцією або алгоритмом, що запропоновані вчителем (виміри на місцевості, робота зі схемами, ознайомлення із приладами й механізмами, проведення дослідів і спостережень тощо), навчально-практичні заняття неекспериментального характеру (на яких учні самостійно, але за спрямовувального керівництва й періодичного контролю вчителя, виконують певні види робіт, що передбачають набуття вмінь і навичок навчально-пізнавальної діяльності, а також розширення, поглиблення й узагальнення знань і формування наукового світогляду учнів через розв’язування задач, роботу з літературою), уроки-ділові ігри (на таких уроках визначаються конкретні  проблеми з теми, що вивчається. Вирішення цих проблем мають запропонувати учні – учасники гри, виконуючи свої ролі), конференції (відбувається ознайомлення  з новою інформацією за рахунок спілкування з різними інформаційними джерелами, обміну думками), дебати (різновид дискусії. Дебати дають змогу продемонструвати знання, поділитися досвідом, ідеями. Використання цієї форми дискусії має на меті навчити учнів висловлювати свої погляди спокійно, у товариській атмосфері. Учасники дебатів повинні вміти подати аргументи «за» і «проти» обговорюваної ідеї, переконати опонентів у правильності своєї позиції за допомогою чіткої логіки), дослідження (це така навчальна форма, в якій домінує дослідницький метод вивчення матеріалу,  що забезпечує виховання творчої особистості, розвиток творчих задатків учнів, вчить їх мислити, здобувати знання самостійно й застосовувати їх на практиці), уроки - захисти проектів (робота над проектом передбачає самостійну практично-дослідницьку і послідовно-логічну діяльність учня (групи учнів) над зарані визначеною темою чи проблемою. Працюючи над проектом, учні вчаться знаходити власний шлях розв’язання поставленої задачі, користуватися різними джерелами інформації, аналізувати отриману інформацію, відбирати найкорисніше, що допоможе вирішити проблему).

     На етапі перевірки та оцінювання досягнення компетентностей – уроки-заліки (це форма перевірки досягнень учнів з вивченої теми чи розділу курсу навчального предмета за переліком питань, що охоплюють основний зміст розділу (закони, теорії, ідеї, алгоритми), практичні та лабораторні заняття (безпосередньо пов'язані з навчальним експериментом, дослідами, виконанням домашніх експериментальних завдань, розв'язуванням задач з використанням спостережень та дослідів), уроки-змагання (квести).

     На етапі корекції основних компетентностей – турніри (в 2 класах створюються групи учнів, які одержують неоднакові завдання. Консультанти готують слабших учнів, працюють з ними, ерудити роблять повідомлення на запропоновані теми, аналітики розв'язують задачі, готуються також карточки-завдання), уроки-семінари (основними елементами даного уроку є оволодіння учнями знаннями певної теми, підготовка реферативних повідомлень з конкретних питань та підготовка дискусійних запитань до аудиторії), диспути (передбачають розгляд, дослідження, дискусію учнів на уроці  навколо конкретної проблемної ситуації певної теми з метою правильного її вирішення), оглядові консультації (форма навчання, у процесі якої учень отримує відповіді на конкретні запитання або пояснення складних для самостійного осмислення проблем, можуть бути індивідуальними або груповими).

     Такий підхід в реалізації освітньої програми зумовлений необхідністю формування компетентностей  через діяльнісну спрямованість навчання, яка передбачає включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість.   

    Повернути учням інтерес до шкільних предметів, зробити навчання цікавим, посилити бажання учитися – головні завдання нашої школи. На нашу думку, сприяти вирішенню поставлених перед освітою завдань мають інноваційні  технології навчання.

    Упровадження нетрадиційних педагогічних технологій суттєво змінило освітньо-розвиваючий процес, що дозволяє вирішувати багато проблем розвивального, особистісно-орієнтованого навчання, диференціації, гуманізації, формування індивідуальної освітньої перспективи учнів.

      Використання комп'ютерних технологій у нашій школі не тільки допомагає організувати навчальний процес з використанням ігрових методів, але й отримати більший зворотний зв'язок.

     Засоби мультимедіа дозволяють забезпечити найкращу, в порівнянні з іншими технічними засобами навчання, реалізацію принципу наочності, більшою мірою сприяють зміцненню знань і на практичних заняттях - умінь. Крім того, засобів мультимедіа відводиться завдання забезпечення ефективної підтримки ігрових форм уроку, активного діалогу "учень-комп'ютер".

    Використання ресурсів і послуг Інтернету значно розширює можливості  вчителя  і учня в усіх видах діяльності.

     Проектна діяльність також є методом активізації навчально-пізнавальної активності. Цьому сприяє висока самостійність учнів у процесі підготовки проекту. Учитель, який виступає координатором, лише спрямовуючи діяльність учня, який досліджує обрану тему, збирає найповнішу інформацію про неї, систематизує отримані дані і представляє їх, використовуючи різні технічні засоби, в тому числі, і сучасні комп'ютерні технології.

    Технології, які об'єднуються назвою "Портфоліо учня", сприяють формуванню необхідних навичок рефлексії, тобто самоспостереженню, роздумів. "Портфоліо учня" - інструмент самооцінки власного пізнавального, творчої праці, рефлексії його власної діяльності.

     Метод інтеграції, який сприяє формуванню міжпредметних понять, визначає характер міжпредметних зв'язків за фактором часу (попередні зв'язку, перспективні, синхронні), дозволяє здійснювати міжпредметну координацію змісту навчального матеріалу з метою його оптимізації (усунення дублювання, різночитання, хронологічної неузгодженості). Даний метод дозволяє адаптувати зміст навчальних програм до можливостей конкретних учнів, створює сприятливі умови для розвитку особистості кожного учня, формування позитивної мотивації навчання, адекватності самооцінки, максимально можливої успішності навчання.

     Інноваційні методи у викладанні - це нові методи спілкування з учнями, позиція ділового співробітництва з ними і долучення їх до нинішніх проблем. Інноваційні методи - це методи, що дозволяють учням самоствердитися. А самоствердження - це шлях до правильного вибору своєї професії.

       Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя.

        Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в підручнику. Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як учні засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем.

Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти у закладі загальної середньої освіти урегульовано такими документами:

- Закон України «Про повну загальну середню освіту» (стаття 17);

- Порядок переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України 14.07.2015 № 762 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08.05.2019 № 621), зареєстрований у Міністерстві юстиції України 30.07.2015 за № 924/27369;

- Інструкція з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2006 № 496.

Підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання здобувачів освіти.

       При виставленні тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. При цьому проведення окремої тематичної атестації при здійсненні відповідного оцінювання не передбачається.

       Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок. При цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо.

      Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. При виставлення річної оцінки мають враховуватися: динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом року; важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення та складність змісту; рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті протягом навчального року знання тощо.

      Відповідно до чинних нормативних актів і семестрова і річна оцінки можуть підлягати коригуванню.

       Коригування семестрової оцінки проводиться згідно з пунктом 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2006 № 496.

       Коригування річної оцінки проводиться згідно з пунктами 9-10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 14.07 2015 № 762 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 08 травня 2019 року № 621), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 30 липня 2015 р. за № 924/27369, річне оцінювання може коригуватись.

       Рекомендації педагогам щодо організації повторення навчального матеріалу за минулий навчальний рік та з організації дистанційного навчання.

        На початку 2020/2021 навчального року, задля забезпечення якісного виконання освітніх програм в умовах очного та/або дистанційного навчання, необхідно насамперед приділити більше уваги традиційному повторенню вивченого матеріалу за минулий рік, запровадити «коригуюче навчання».

        Для цього потрібно запланувати і  провести діагностичні роботи (усні співбесіди), опитування у 2-11-х класах з основних навчальних предметів з метою визначення рівня засвоєння матеріалу учнями за попередній рік (здебільшого, за період карантину). Слід зазначити, що оцінки за такі діагностичні роботи не бажано виставляти до класного журналу, адже вони є орієнтиром для визначення рівня залишкових знань і вмінь. Відповідно до результатів спланувати роботу (колективну або індивідуальну) щодо актуалізації окремих тем, систематизації знань та умінь, практичного їх закріплення тощо. Тривалість періоду такого навчання кожен вчитель визначає самостійно: попередньо планує з урахуванням досвіду організації дистанційного навчання в минулому році, вносить певні корективи до плану після проведення діагностичних робіт.

       Для якісної організації освітнього процесу під час календарно-тематичного планування у навчальних програмах і календарно-тематичних планах виділити ключові теми, на яких ґрунтується подальше опрацювання програмового матеріалу. Це дозволить без порушення системи програмових вимог ущільнювати, оптимізувати вивчення предмета, концентрувати увагу на відпрацюванні позицій, що мають забезпечити якісну самостійну роботу учнів в умовах дистанційного навчання.

         В освітньому процесі можна використовувати лише навчальну літературу, що має гриф Міністерства освіти і науки України або висновок «Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах» відповідною комісією Науково-методичної ради Міністерства освіти і науки України. Перелік навчальної літератури постійно оновлюється і доступний на офіційному вебсайті Міністерства (https://mon.gov.ua/) та на вебсайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» (https://imzo.gov.ua/pidruchniki/pereliki/).

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:

-      кадрове забезпечення освітньої діяльності;

Аналіз атестації педагогічних працівників Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 за  8 років  вказує на такі результати:

 

                                                                                                                        

Навчаль ний рік	Кіль кість прац.	спеціаліст	ІІ кате горія	І кате горія	Вища кате горія	Старший учитель	Вчитель- методист
2012/2013	40	10	6	3	21	10	5
2013/2014	39	8	8	3	20	11	5
2014/2015	39	6	8	5	20	12	5
2015/2016	32+4суміс ники	3	5+1	7	17+3	7+1	6+2
2016/2017	31+3суміс ники	5	5	4	19+3	7+1	6+2
2017/2018	34+2 сумісники	4	3	6	21+2	8	6+2
2018/2019	32+4 сумісники	2+1+1(бак.)	5	8	17+2	5	7+2
2019/2020	35+3 сумісники	4	5	7+1	19+2	5	7+2

        У закладі освіти зменшується кількість вчителів кваліфікаційної категорії «спеціаліст» та «спеціаліст другої категорії». Збільшується кількість вчителів І категорії, спеціалістів вищої кваліфікаційної категорії.

        Всі педагоги дотримуються графіків проходження курсів підвищення кваліфікації на засадах вільного вибору форм навчання і місця. У школі збільшується кількість педпрацівників, які проходять курси у зв’язку з сумісництвом посад: вчитель - педагог-організатор, вчитель- практичний психолог, вчитель-вихователь, вчитель-керівник гуртка.

-      матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

Для якісної організації освітнього процесу в закладі освіти діє 22 навчальних кабінети, шкільна майстерня (обслуговуюча та технічна праця), спортивна зала, бібліотека. Для осіб з обмеженими фізичними можливостями обладнано пандус та кнопку виклику. Частина навчальних кабінетів підключена до мережі Інтернет. Встановлено географічний майданчик. Книжковий фонд становить 4304 прим., кількість підручників – 8813, з них: 1-4 кл. – 2808 прим., 5-9 кл. – 4379 прим., 10-11 кл. – 1626 прим. Наявні ТЗН: ноутбуки – 23; мультимедійні проектори – 8; інтерактивні дошки – 7; телевізори – 3; комп’ютери – 19; магнітофони – 2.

-      якість проведення навчальних занять;

-      моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

-      триває  робота над  реалізацією  науково-методичної  проблеми  закладу освіти «Від інноваційного змісту освіти через педагогічну майстерність учителя до формування компетентної особистості учня»

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

-      оновлення методичної бази освітньої діяльності;

-      контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;

-      моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

-      створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників;

-      система внутрішнього забезпечення якості освіти здійснюється на підставі наказів директора школи.

РОЗДІЛ ІУ. Очікувані результати навчання здобувачів освіти, показники реалізації освітньої програми.

     Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

    Упродовж навчання учні опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє стимулюванню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин і корекції у знаннях, уміннях і навичках.

     Згідно з Законом «Про освіту» метою повної загальної середньої освіти є всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності". Результатами навчання в основній школі через опанування учнями 5-9 класів навчальних програм з предметів, що представляють всі освітні галузі, є формування ключових компетентностей (це - динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність. Тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, цінності та навички, що знадобляться випускникам української школи в професійному та приватному житті), які структуруються за такими компонентами, як: уміння, ставлення та навчальні ресурси, необхідних кожній сучасній людині для її успішної життєдіяльності:

  Початкова освіта. Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

         Базова середня освіта.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

         Загальна середня освіта.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

 

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

        Використання міжпредметних зв’язків у ході навчання учнів забезпечує інтеграцію ключових та предметних компетентностей та реалізацію єдиних для всіх освітніх галузей наскрізних ліній:«Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість та фінансова грамотність»,спрямованих на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях:

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

    

      Згідно із п.8 ст.12 Закону України «Про освіту»  результати навчання здобувачів освіти на кожному рівні повної загальної середньої освіти оцінюються шляхом державної підсумкової атестації, яка може здійснюватися в різних формах, визначених законодавством, зокрема у формі зовнішнього незалежного оцінювання. Державна підсумкова атестація здобувачів початкової освіти здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та/або якості освіти.

 

 

 

СХВАЛЕНО Протокол  засідання педагогічної ради Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області 31.08.2020 р. №1	ЗАТВЕРДЖЕНО  Директор Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області Наказ від 31.08.2020 р. №   Директор школи   ___________Д.ТИТАРЕНКО  М.П.
ПОГОДЖЕНО Протокол  засідання ради Снігурівської  ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області  31.08.2020 р. № 4 Голова ради закладу _____________К. ЗІНЬКОВСЬКА

 

 

 

 

РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

Снігурівської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів №1

Снігурівської міської ради

Миколаївської області

на 2020–2021 навчальний рік

 

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

ДО РОБОЧОГО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

Снігурівської міської ради

Миколаївської області

на 2020–2021 навчальний рік

 

І. Загальні засади

Тип закладу – загальноосвітній навчальний заклад

 

Орієнтовна кількість класів: 1–4 кл. – 8; 5–9 кл. – 10; 10–11 кл. – 4.

 

Орієнтовна кількість учнів:   1–4 кл. – 245; 5–9 кл. – 255; 10–11 кл. – 85.

1.    Тривалість навчального тижня - 5 днів

2.    Кількість класів – 22, в них учнів – 585

3.    Змінність занять - школа працює в 1 зміну

4.Навчальний  рік  розпочати  1  вересня 2020 року  святом  - «День  знань». Свято «Останнього дзвоника» провести 28 травня 2021 року.

5.    Навчальні заняття розпочинати о 8.00 для 5-11 класів, о 8 годині 30 хвилин для 1-4 класів, проводити їх навчальними уроками.

6. Навчальні заняття організовувати за семестровою системою:

Семестр	Початок	Закінчення
І семестр	01 вересня 2020 року	25 грудня 2020 року
ІІ семестр	11 січня 2021 року	28    травня 2021 року

7. Впродовж навчального року для учнів провести канікули:

Канікули	Початок	Закінчення
Осінні	24 жовтня 2020 року	01 листопада 2020 року
Зимові	26 грудня 2020 року	10 січня 2021 року
Весняні	20 березня 2021 року	28    березня 2021 року

 

8. З метою якісного засвоєння навчального матеріалу забезпечити поділ класів на групи при вивченні окремих предметів згідно Наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження «Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах».

9.  Затвердити розклад дзвінків на урок та з уроку:

Урок	5 - 11-і класи (уроки по 45 хвилин)	2 – 4-і класи (уроки по 40 хвилин)	1-і класи (уроки по 35 хвилин)
1	8.00 – 8.45 (10)	8.30 – 9.10 (10)	8.30 – 9.05 (10)
2	8.55 – 9.40 (10)	9.20 – 10.00 (20)	9.15 – 9.50 (30)
3	9.50 – 10.35 (20)	10.20 – 11.00 (20)	10.20 – 10.55 (20)
4	10.55 – 11.40 (20)	11.20 – 12.00 (20)	11.15 – 11.50 (15)
5	12.00 – 12.45 (10)	12.20 – 13.00 (10)	12.05 – 12.40
6	12.55 – 13.40 (10)	13.10 – 13.50
7	13.50 – 14.35 (5)
8	14.40                                                                                                                                                                      – 15.25

10. З метою дотримання гранично допустимого навантаження учнів, санітарно-гігієнічних норм відповідно вікових особливостей учнів, встановити тривалість уроку:

у 1 класі           –           35 хвилин;

у 2-4 класах     –           40 хвилин;

      у 5-11 класах   -            45 хвилин.

11.Тривалість перерв між уроками:

- для учнів 1-х класів – 10, 30, 20, 15 хвилин;

- для 2-4-х класів -  10, 20, 20, 20, 10 хвилин;

     - для учнів 5-11 класів – 10, 10, 20, 20, 10, 10 хвилин.

12. Попередній дзвінок – за 5 хв. До початку уроку;

     Додатковий дзвінок – за 1 хв. До початку уроку.

13. Організовувати на великих перервах активний відпочинок учнів, передбачити можливість їх перебування на свіжому повітрі.

14.Державну підсумкову атестацію навчальних досягнень для учнів початкової, основної та старшої школи, форму та терміни проведення Міністерством освіти і науки України буде затверджено додатково. 

                   15. Робота групи продовженого дня для учнів, які підвозяться із      

                  села Павло -  Мар'янівки:

       7.20 та 8.00 – прийом дітей;

       І рейс 7.25 – 7.45; ІІ рейс 7.55 – 8.15 – підвезення;

      7.45 - 8.10 - фіззарядка;

      13.30 – 15.05 – прогулянки, рухливі ігри на повітрі, спортивні розваги;

      І рейс 14.15 – 14.30; ІІ рейс 15.10 – 15.30 – підвезення.

16. Встановити таку циклограму роботи школи на 2020-2021 навчальний рік

Дні тижня	І тиждень	ІІ тиждень	ІІІ тиждень	ІV тиждень
Понеділок	8.05-Загальношкільна лінійка. 15.05-Оперативна нарада. 15.05-Зібрання, наради при директорі.	8.05-Загальношкільна лінійка. 15.05-Оперативна нарада. 15.05-Робота творчих груп	8.05-Загальношкільна лінійка. 15.05-Оперативна нарада. 15.05-Методичний день (робота ШМО, семінари, конференції, педагогічні читання	8.05-Загальношкільна лінійка. 15.05-Оперативна нарада. 15.05-Засідання атестаційної комісії. Засідання педагогічних рад
Вівторок	11.05-Засідання ради старшокласників. Протягом дня - рейд «Шкільна форма»	8.05-Інформаційна хвилина. Протягом дня - рейд «Живи, книго!»	11.05-Засідання ради старшокласників. Протягом року -шефська робота в мікрорайоні	8.05-Інформаційна хвилина. 15.05-Робота школи молодого спеціаліста
Середа	15.05-Відкрита година спілкування (за окремим графіком)	15.05-Засідання Ради профілактики правопорушень. 15.05-Відкрита година спілкування (за окремим графіком)	Відкрита година спілкування (за окремим графіком)	Засідання Ради школи. Відкрита година спілкування (за окремим графіком)
Четвер	16.00-Батьківський всеобуч. 15.05-Благоустрій території та приміщень школи Протягом року-випуск тематичних стіннівок	15.05-Благоустрій території та приміщень школи Протягом року-випуск тематичних стіннівок	16.00-Батьківські збори. 15.05-Благоустрій території та приміщень школи Протягом року-випуск тематичних стіннівок	15.05-Благоустрій території та приміщень школи Протягом року-випуск тематичних стіннівок. Випуск шкільної газети
П’ятниця	15.05-Класні збори (планування роботи класного колективу на місяць). 16.00-Підведення підсумків роботи за тиждень. Планування роботи на наступний тиждень Інструктажі, профілактичні бесіди.	15.05-Тематичні години спілкування. 16.00-Підведення підсумків роботи за тиждень. Планування роботи на наступний тиждень	15.05-Класні збори (організаційні питання). 16.00-Підведення підсумків роботи за тиждень. Планування роботи на наступний тиждень.	15.05-Тематичні години спілкування. 16.00-Підведення підсумків роботи за  місяць. Планування роботи на наступний тиждень. Визначення рейтингу «Кращий клас» за місяць.

 

   

       17. Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту» (ст. 14).

Середня наповнюваність класів складає:

1–4 кл. – 29; 5–9 кл. – 25; 10–11 кл. – 23.

       18. Факультативні, індивідуальні та групові заняття проводяться після основних занять з обов’язковою перервою за окремим розкладом.

19. Профільне навчання в 10 – 11-х класах за вибором учнів та батьків згідно з рішенням педагогічної ради (протокол  від 28.08.2020р. № 1)  та ради  школи (протокол  від 28.08.2020р. № 4) буде здійснюватись шляхом диференціації навчального процесу.

 

Клас	Напрям	Профіль
10-А	Суспільно-гуманітарний	історичний
10-Б	Природничо-математичний	математичний
11(група)	Природничо-математичний	математичний
11(група)	Суспільно-гуманітарний	історичний

     

Робочий навчальний план Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1Снігурівської  міської ради Миколаївської області на 2020-2021 навчальний рік розроблений на виконання Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», чинних Державних стандартів початкової, базової та повної загальної середньої освіти, Положення про загальноосвітній навчальний заклад.

       Робочий навчальний план складено  на підставі типових освітніх програм затверджених наказами МОН України від 21.03.2018р. № 268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2 –х класів закладів загальної середньої освіти»,  від 08.10.2019р. № 1273 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4 –х класів закладів загальної середньої освіти», від 20.04.2018 №407 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня" ,   від 20.04.2018 №405 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня", від 20.04.2018 року №408  «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня» .

                     Задля дотримання безпечних умов перебування учасників освітнього                 

             процесу у закладі освіти , для здійснення протиепідемічних заходів , заклад   

 освіти керується Тимчасовими рекомендаціями щодо організації протиепідемічних заходів узакладах освіти в період карантину в зв’язку з поширенням корона вірусної хвороби (Постанова МОЗ України та Головного державного санітарного лікаря України від 30.07.2020 року №42).

 

ІІ. Розподіл годин інваріантної та варіативної складових

       Робочий навчальний план Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1Снігурівської  міської ради Миколаївської області на 2020/2021 навчальний рік охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, де передбачені години на вивчення окремих предметів інваріантної складової, упровадження спецкурсів, курсів за вибором, факультативів та індивідуальних занять.

       Повноцінність загальної середньої   освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної частин робочого навчального плану. З метою забезпечення виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими навчальними планами для кожного класу, в повному обсязі.

        З метою реалізації Концепції профільного навчання в старшій школі та максимальної реалізації вільного і рівного доступу учнів до якісної освіти, оптимізації процесу впровадження профільного навчання для міжшкільних факультативів Центрального освітнього округу  введено:

 

−      факультативи: (класи: назва курсів/предметів);

Клас	Назва факультативу та  кількість годин
10-11	факультатив з історії «Історія української культури: від середньовіччя до початку новітньої доби» - 1/1
10-11	факультатив з математики «Рівняння в курсі алгебри » - 1/1
11	факультатив з хімії «Розв’язування задач з хімії»- 1

 

При розподілі годин варіативної складової робочого навчального плану враховано, що гранично допустиме навантаження вираховується на одного учня, а уроки фізичної культури не враховуються при визначенні цього показника.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту» з урахуванням санітарно-гігієнічних норм.

        Години фізичної культури не враховуються при визначенні  гранично допустимого навантаження, що передбачено наказами МОН України від 20.04.2018 №407 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня" ,   від 20.04.2018 №405 "Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня", від 20.04.2018 року №408  «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня» .

.

ІІІ. Порядок вивчення окремих навчальних предметів

У межах освітньої галузі «Суспільствознавство» у 5-х класах вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)».

Освітня галузь «Мистецтво» реалізується навчальними предметами «Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво» у 5-7-х класах та «Мистецтво» у 8-х та 9-х класах.

Освітня галузь «Технології» в 1 – 2-х класах реалізується через премети «Дизайн і технології», «Інформатика», а в 8 – 9-х класах через предмет «Трудове навчання» , в 10 – 11-х класах через предмет «Технології».

Предмет «Трудове навчання» реалізується варіативним модулями:

Клас	Кількість годин	Назва модуля «Обслуговуючі види праці»	Кількість годин	Назва модуля «Технічні види праці»
5-А, 5-Б	10	Об’єкт проектної діяльності №1: гольниця	12	Об’єкт проектної діяльності №1: статична іграшка.
	12	Об’єкт проектної діяльності №2: серветка	12	Об’єкт проектної діяльності №2: підставка під гарячий посуд.
	12	Об’єкт проектної діяльності №3: м’яка пласка іграшка	12	Об’єкт проектної діяльності №3: ялинкова прикраса.
	12	Об’єкт проектної діяльності №4: торбинка для дрібничок	12	Об’єкт проектної діяльності №4: серветниця (деревина, ДВП, фанера).
	12	Об’єкт проектної діяльності №5: наволочка	12	Об’єкт проектної діяльності №5: кухонне приладдя (лопатка кухонна).
	8	Об’єкт проектної діяльності №6: закладка для книг	12	Об’єкт проектної діяльності №6: макет транспортного засобу.
	2	Об’єкт проектної діяльності №7: сервірування святкового столу
	2	Об’єкт проектної діяльності №8: побутові електроприлади
6-А, 6-Б	14	Об’єкт проектної діяльності №1: Об’ємна мяка іграшка	10	Об’єкт проектної діяльності №1: головоломка з дроту.
	14	Об’єкт проектної діяльності №2: ялинкова прикраса	12	Об’єкт проектної діяльності №2: брелок.
	12	Об’єкт проектної діяльності №3: серветка	12	Об’єкт проектної діяльності №3: серветниця (тонколистовий метал).
	12	Об’єкт проектної діяльності №4: картина	12	Об’єкт проектної діяльності №4: сокирка.
	8	Об’єкт проектної діяльності №5: лялька-мотанка	12	Об’єкт проектної діяльності №5: підставка під горнятко.
	6	Об’єкт проектної діяльності №6: вирощування кімнатних рослин	12	Об’єкт проектної діяльності №6: декоративний свічник.
	2	Об’єкт проектної діяльності №7: охайне житло
	2	Об’єкт проектної діяльності №8: здоров’я та краса мого волосся
7-А, 7-Б	10	Об’єкт проектної діяльності №1: шарф	10	7А, Б Об’єкт проектної діяльності №1: органайзер.
	10	Об’єкт проектної діяльності №2: фартух	10	Об’єкт проектної діяльності №2: підставка для спецій.
	9	Об’єкт проектної діяльності №3: столова білизна	9	Об’єкт проектної діяльності №3: панно.
	6	Об’єкт проектної діяльності №4: страви української кухні	6	Об’єкт проектної діяльності №4: Рамка для фото.
8-А, 8-Б	10	Об’єкт проектної діяльності №1: шарф (хомут)	10	Об’єкт проектної діяльності №1: пристосування для шкільної майстерні.
	9	Об’єкт проектної діяльності №2: поясний швейний виріб	9	Об’єкт проектної діяльності №2: свічник.
	9	Об’єкт проектної діяльності №3: декоративний рушник	9	Об’єкт проектної діяльності №3: скринька.
	7	Об’єкт проектної діяльності №4: декоративна подушка	7	Об’єкт проектної діяльності №4: світильник.
9-А, 9-Б	17	Об’єкт проектної діяльності №1: вироби для власних потреб (жилет)		Об’єкт проектної діяльності №1: обладнання для шкільного спортивного майданчика.
	17	Об’єкт проектної діяльності №2: нове життя старим речам		Об’єкт проектної діяльності №2: виготовлення новорічної іграшки.
	1	Об’єкт проектної діяльності №3: мій стиль		Об’єкт проектної діяльності №3: обладнання та пристосування для шкільної майстерні.
				Об’єкт проектної діяльності №4: виготовлення виробу для родини та друзів.
10-А, 10-Б	35	Об’єкт проектної діяльності №1: дизайн предметів інтер’єру	35	Об’єкт проектної діяльності №1:креслення  .
	17	Об’єкт проектної діяльності №2: дизайн сучасного одягу	17	Об’єкт проектної діяльності №2: основи підприємницької діяльності
11-А, 11-Б	17	Об’єкт проектної діяльності №2 (продовження): дизайн сучасного одягу	17	Об’єкт проектної діяльності №1: основи підприємницької діяльності
	35	Об’єкт проектної діяльності №3: краса і здоров’я	35	Об’єкт проектної діяльності №2: ландшафтний дизайн

       Результатом проектно-технологічної діяльності учнів має бути проєкт (спроектований і виготовлений виріб чи послуга).  Так, у 5–6 класах учні опановують  6–10 проектів, у 7–8 класах від 4 до 6 проектів, у 9-му класі  —
2 проекти (плюс 2 проекти з технології побутової діяльності та самообслуговування в 5–8 класах та 1 проект у 9 класі). Кількість годин на опанування проекту вчитель визначає самостійно залежно від складності виробу та технологій обробки, що застосовуються під час його виготовлення.

      З предмету «Фізична культура» обов’язковим є включення засобів теоретичної, практичної і загальнофізичної підготовки, передбачених програмою для даного класу до кожного варіативного модуля. На їх опанування відводиться приблизно однакова кількість годин. 

 

Клас	Кількість годин	Назва модуля
5-А, 5-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика
6-А, 6-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика
7-А, 7-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика
8-А, 8-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика
9-А, 9-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
10-А, 10-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика
11-А, 11-Б	34	Футбол
	20	Волейбол
	20	Баскетбол
	20	Гандбол
	11	Легка атлетика

 

                                                    

       За модульним принципом реалізовано  зміст базового предмета «Фізика і астрономія». Розподіл годин між модулем фізики і модулем астрономії здійснюється відповідно до навчальних програм: фізика (рівень стандарт) – 3 години на тиждень у 10-11 класі і астрономія (рівень стандарт) – 1година на тиждень буде вивчатися у 11 класі (2019-2020 н.р.).

Поділ класів при вивченні окремих предметів здійснюється згідно з чинними нормативами (наказ Міністерства освіти і науки від 20.02.2002 № 128) і передбачає поділ на  групи.

 

Клас	Кількість учнів	Предмети
		Інформатика(на пропорційній основі)	Технології   (на гендерній основі)	Англійська  мова (на пропорційній основі)
1-А	30			2 групи
1-Б	30			2 групи
2-А	32	2 групи		2 групи
2-Б	32	2 групи		2 групи
3-А	32	2 групи		2 групи
3-Б	32	2 групи		2 групи
4-А	31	2 групи		2 групи
4-Б	31	2 групи		2 групи
6-А	28	2 групи	2 групи	2 групи
7-А	30	2 групи	2 групи	2 групи
7-Б	30	2 групи	2 групи	2 групи
8-А	30	2групи	2 групи	2групи
8-Б	29	2групи	2 групи	2групи

 

 

      У 2020/2021 навчальному році визначено такий порядок викладання предметів інваріантної та варіативної складових, на які виділено не цілу (дробову: 0,5; 1,5; 2,5 тощо) кількості годин:

 

№ з/п	Назва навчального предмету, спецкурсу тощо	Спрямування	Клас	Кількість годин за робочим навчальним планом	Кількість годин
					І семестр	ІІ семестр
1	Біологія	Природознавст.	11	1,5	26/26
2	Екологія	Природознавст.	11	0,5	17/17
3	Захист України		10	1,5	26/26
			11	1,5	26/26
4	Історія України	Суспільствозн.	11	1,5	26/26
5	Географія	Природознавст.	10	1,5	26/26
6	Хімія	Природознавст.	10	1,5	26/26
7	Інформатика	Технології	10	1,5	26/26
			11	1,5	26/26
8	Технології	Технології	10	1,5	26/26
			11	1,5	26/26
9	Укр.мова	Мови і літерат.	5	3,5	61/61
			6	3,5	61/61
10	Укр..мова	Мови і літерат	7	2,5	42/42
11	Історія України	Суспільствозн.	8	1,5	26/26
			9	1,5	26/26
12	Хімія	Природознавст.	7	1,5	26/26

 

 

 

 

 

ІV. Структура 2019/2020 навчального року

Відповідно до ст..10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» освітній процес в закладі освіти організовується в межах навчального року, що розпочинається у День знань – 1 вересня, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня наступного року. Тривалість канікул протягом навчального року не може становити менше 30 календарних днів.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

-                   І семестр – з 01.09.2020 по  25.12.2020;

-                   ІІ семестр – з 11.01.2021 по 28.05.2021.

Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули:

-                   осінні з  26.10.2020 по 01.11.2020;

-                   зимові з  25.12.2020 по 10.01.2021;

-                   весняні з  22.03.2021 по 28.03.2021 .

   Особи, які завершують здобуття початкової (у 4 класі), базової середньої (у 9 класі) та повної загальної середньої освіти (в 11 класі), проходять  державну підсумкову атестацію, відповідно до абзацу третього частини восьмої статті                             12 Закону України «Про освіту» та Наказу МОН України від 07.12.2018р.         №1369 «Про затвердження порядку проведення державної підсумкової атестації».

     Враховуючи, що через спалах корона вірусу весь світ продовжує перебувати в умовах карантинних обмежень, структура навчального року може коригуватися в залежності від епідемічної ситуації. Такі зміни, відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту», схвалюються педагогічною радою закладу освіти та вводяться в дію наказом керівника.

 

 

 

 

 

 

 

Робочий навчальний план

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

 Снігурівської міської ради Миколаївської області

для 1–3-х класів

на 2020-2021 навчальний рік

з українською мовою навчання,

5-денний тиждень

                      Накази МОН України від 21.03.2018 № 268, таблиця 1

                                                             від 08.10.2019 №1273, таблиця 1

 

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		1-А	1-Б	2-А	2-Б	3-А	3-Б	РАЗОМ
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)	Українська мова	7	7	7	7	7	7	42
	Іноземна мова (англійська)	2	2	3	3	3	3	16
Математика	Математика	4	4	4	4	5	5	26
Природознавство	«Я досліджую світ»	3	3	3	3	3	3	18
Суспільствознавство
Мистецтво	музичне мистецтво,	1	1	1	1	1	1	5
	образотворче мистецтво	1	1	1	1	1	1	5
Технології	Дизайн і технології	1	1	1	1	1	1	5
	Інформатика	-	-	1	1	1	1	4
Здоров'я і фізична культура	Фізична культура**	3	3	3	3	3	3	18
Усього		19+3	19+3	21+3	21+3	22+3	22+3	124+18
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня		20	20	22	22	23	23	130
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)		23	23	25	25	26	26	148

** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.                                                                                     

                                Директор школи                     Д.В.Титаренко

 

 

Робочий навчальний план

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

 Снігурівської міської ради Миколаївської області

для 4-х класів

на 2020-2021 навчальний рік

з українською мовою навчання,

5-денний тиждень

                      Наказ МОН України від 20.04.2018 № 407 , таблиця 1

 

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		4-А	4-Б	Разом
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)	Українська мова	7	7	14
	Іноземна мова (англійська)	2	2	4
Математика	Математика	4	4	8
Природознавство	Природознавство	2	2	4
Суспільствознавство	Я у світі	1	1	2
Мистецтво	музичне мистецтво, образотворче мистецтво	1	1	2
		1	1	2
Технології	Трудове навчання	1	1	2
	Інформатика	1	1	2
Здоров'я і фізична культура	Основи здоров'я	1	1	2
	Фізична культура**	3	3	6
Усього		21+3	21+3	42+6
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня		23	23	46
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)		26	26	52

** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

 

 

                            Директор школи                     Д.В.Титаренко

 

 

 

 

 

 

 

Робочий навчальний план

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

 Снігурівської міської ради Миколаївської області

для 5–9-х класів

на 2020-2021 навчальний рік

з українською мовою навчання,

5-денний тиждень

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		5-А	5-Б	6-А	6-Б	7-А	7-Б	8-А	8-Б	9-А	9-Б	Разом
Мови і літератури	Українська мова	3,5	3,5	3,5	3,5	2,5	2,5	2	2	2	2	27
	Українська література	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
	Іноземна мова	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30
	Зарубіжна література	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
Суспільствознавство	Історія України	1	1	1	1	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	12
	Всесвітня історія	-	-	1	1	1	1	1	1	1	1	8
	Основи правознавства	-	-	-	-	-	-	-	-	1	1	2
Мистецтво*	Музичне мистецтво	1	1	1	1	1	1	-	-	-	-	6
	Образотворче мистецтво	1	1	1	1	1	1	-	-	-	-	6
	Мистецтво	-	-	-	-	-	-	1	1	1	1	4
Математика	Математика	4	4	4	4	-	-	-	-	-	-	16
	Алгебра	-	-	-	-	2	2	2	2	2	2	12
	Геометрія	-	-	-	-	2	2	2	2	2	2	12
Природо-знавство	Природознавство	2	2	-	-	-	-	-	-	-	-	4
	Біологія	-	-	2	2	2	2	2	2	2	2	16
	Географія	-	-	2	2	2	2	2	2	1,5	1,5	15
	Фізика	-	-	-	-	2	2	2	2	3	3	14
	Хімія	-	-	-	-	1,5	1,5	2	2	2	2	11
Технології	Трудове навчання	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	14
	Інформатика	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	14
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	Фізична культура**	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	30
Разом		23,5+3	23,5+3	26,5+3	26,5+3	28+3	28+3	28,5+3	28,5+3	30+3	30+3	303
Гранично допустиме навчальне навантаження		28	28	31	31	32	32	33	33	33	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		27+3	27+3	30+3	30+3	30,5+3	30,5+3	31,5+3	31,5+3	33+3	33+3

Наказ МОН України  від 20.04.2018р. № 405, таблиця 1

 

** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

*** В межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».

                                 Директор школи                     Д.В.Титаренко

 

 

Робочий навчальний план

Робочий навчальний план Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

 Снігурівської міської ради Миколаївської області

для 10 класу

на 2020-2021 навчальний рік

з українською мовою навчання,

5-денний тиждень

Наказ МОН України  від 20.04.2018р. № 408, таблиця 2

Інваріантна складова			РАЗОМ
	10-А (Історичний профіль)	10-Б
		(Математичний профіль)
Українська мова	2	2	4
Українська  література	2	2	4
Іноземна мова	2	2	4
Зарубіжна література	1	1	2
Історія України	2	5	7
Всесвітня історія	1	3	4
Громадянська освіта	2	2	4
Математика (алгебра, геометрія)	3(1,5+1,5)	9 (6+3)	12
Фізика	3	3	6
Біологія та екологія	2	2	4
Географія	1,5	1,5	3
Хімія	1,5	1,5	3
Фізична культура	3	3	6
Захист  України	1,5	1,5	3
Разом (без фізк.)	29,5	30,5	59,5
Вибірково-обов’язкові
Інформатика	1,5	1,5	3
Технології	1,5	1,5	3
Варіативна складова
Факультативи:	2		3
Міжшкільний факультатив з математики «Рівняння в курсі алгебри»			2
Міжшкільний факультатив з історії «Історія української культури: від середньовіччя до початку новітньої доби» «Визначні постаті»			1
Гранично допустиме навчальне навантаження на одного учня (33 год.)	32,5	33,5	66
Всього (без урахування поділу класів на групи)	33,5+3(фізк.)	33,5+3(фізк.)	67+6=73

 

 

 

Директор школи                     Д.В.Титаренко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.                                                          

Робочий навчальний план

Снігурівської загальноосвітньої школи

 І-ІІІ ступенів №1

 Снігурівської міської ради Миколаївської області

для 11 класу

на 2020-2021 навчальний рік

з українською мовою навчання,

5-денний тиждень

 

Наказ МОН України  від 20.04.2018р. № 408, таблиця 2

 

Інваріантна складова				РАЗОМ
	11-А (математичний профіль)		11-Б      (історичний          профіль)
Українська мова	2	2		4
Українська  література	2	2		4
Іноземна мова	2	2		4
Зарубіжна література	1	1		2
Історія України	1,5	5		6,5
Всесвітня історія	1	3		4
Математика (алгебра, геометрія)	9(6+3)	3		12
Фізика	3	3		6
Астрономія	1	1		2
Географія	1	1		2
Біологія	1,5	1,5		3
Екологія	0,5	0,5		1
Хімія	2	2		4
Фізична культура	3	3		6
Захист  України	1,5	1,5		3
Разом (без фізк.)	29	28,5
Вибірково-обов’язкові предмети				3
Інформатика	1,5	1,5		3
Технології	1,5	1,5		3
Варіативна складова				3
Факультативи:
Міжшкільний факультатив з математики «Рівняння в курсі алгебри»				1
Міжшкільний факультатив з історії «Історія української культури: від середньовіччя до початку новітньої доби» «Визначні постаті»				1
Міжшкільний факультатив з хімії				1
Гранично допустиме навчальне навантаження на одного учня	32	31,5		63,5
Всього (без урахування поділу класів на групи)	32+3	31,5+3		63,5+6=69,5

 

 

 

 

Директор школи                      Д.В.Титаренко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                            

                                                                                                                        

       

 

 

РОЗДІЛ УІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.

Перелік навчальних програм для вивчення предметів інваріантної складової

робочого навчального плану у 1-11-х класах Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської міської ради Миколаївської області

у 2020/2021 навчальному році

 

 

№ з/п	Назва навчального предмета	Клас (-и)	Назва навчальної програми, за якою здійснюється навчання	Автор (-и) навчальної програми	Коли і ким надано гриф	Кількість годин (за програмою і фактично)
ПОЧАТКОВА   ШКОЛА
1.	Інтегрований курс «Навчання грамоти»	1	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	245	245
2	Українська мова і літературне читання	2	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	245	245
3	Українська мова і літературне читання	3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	245	245
4.	Українська мова	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Українська мова.	М.С.  Вашуленко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	140	140
5.	Літературне читання	3	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Літературне читання.		Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	105	105
6	Іноземна мова  ( англійська)	1	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	70	70
7	Іноземна мова  ( англійська)	2 3 4	Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов. Англійська мова.	В.Г. Редько.	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050. Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	70 70 70	70 70 70
8	Математика	1 2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	40 140 175	140 140 175
9	Математика	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Математика.	О.В. Онопрієнко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	140	140
10	Природознавство ЯДС	1 2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	105 105 105	105 105 105
11	Природознавство	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Природознавство.	Т.Г. Гільберг	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	70	70
12	Музичне мистецтво	1 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	35 3335	35 35 35
13	Музичне мистецтво	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Музичне мистецтво.	Л.О. Хлєбнікова	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	35	35
14	Образотворче мистецтво	1 2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	35 35 35	35 35 35
15	Образотворче мистецтво	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Образотворче мистецтво.	Р.Т. Шмагало	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	35	35
16	Трудове навчання Дизайн і технології	1 2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	35 35 35	35 35 35
17	Трудове навчання	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Трудове навчання.	В.К. Сидоренко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	35	35
18	Основи здоров’я	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Основи здоров’я.	Т.Є. Бойченко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	3	34
19	Фізична культура	1 2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	105 105	105 105
20	Фізична культура	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Фізична культура.	Т.Ю. Круцевич	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	105	105
21	Інформатика	2 3	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.	О.Я.Савченко	Наказом МОН України від 21.03.2018 № 268.	35 35	35 35
22	Інформатика	3	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Інформатика.	Н.В. Морзе	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	35	35
23	Я у світі	4	Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.  Я у світі.	Бібік Н.М.	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 12.09.2011  № 1050). Зміни -  Наказ МОНУ від 05.08.2016р. №948	35 35	35 35
ОСНОВНА   ШКОЛА
1.	Українська мова	5 6 7 8 9	Програма Українська мова. для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання.  5-9 класи.	Г.Т.Шелехова, М.Я.Пентилюк         О.П.Глазова, Ю.О.РоманенкоН.Б.Голуб	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.   Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	122 122 88 70 70	122 122 88 70 70
2.	Українська література	5 6 7 8 9	Українська література 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.	С.Р. Молочко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.   Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70 70 70	70 70 70 70 70
3.	Іноземна мова (англійська)	5 6 7 8 9	Англійська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи.	В.Г.Редько	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.   Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	105 105 105 105 105	105 105 105 105 105
4.	Зарубіжна література	5 6 7 8 9	Зарубіжна література. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.	О.М.Ніколенко,К.В.Таранік-Ткачук     Л.П.Юлдашева	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70 70 70	70 70 70 70 70
5.	Історія України	5	Вступ до історії. Пропедевтичний курс. Навчальна програма з історії для 5класів загальноосвітніх навчальних закладів.	О.І.Пометун         М.М. Мудрий	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35	35
6.	Історія України. Всесвітня історія (інтегрований курс).	6	Історія України. Всесвітня історія (інтегрований курс).	О.І.Пометун             М.М. Мудрий	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.     Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70	70
7.	Математика	5 6	Математика. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	М.І Бурда         Ю.І.Мальований	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	140 140	140 140
8.	Музичне мистецтво	5 6 7	Мистецтво. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	Л.Масол, О.Коваленко       О.Гайдамака	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35 35	35 35 35
9.	Образотворче мистецтво	5 6 7	Мистецтво. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	Л.Масол, О.Коваленко         О.Гайдамака	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.   Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35 35	35 35 35
10.	Природознавство	5	Програма природознавство . 5 клас для загальноосвітніх навчальних закладів.	Т.Г.Гільберг           Н.П.Дементієвська	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70	70
11.	Трудове навчання	5 6 7 8 9	Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи.	В.К. Сидоренко         А.І.Терещук	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 35 35 35	70 70 35 35 35
12.	Інформатика	5 6 7 8 9	Програма курсу інформатика. 5-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів.	М.І.Жолдак         І.О.Завадський	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35 35 70 70	35 35 35 70 70
13.	Основи здоров’я	5 6 7 8 9	Основи здоров’я. 5-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів.	Т.Є.Бойченко         О.І. Шиян	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35 35 35 35	35 35 35 35 35
14.	Фізична культура	5 6 7 8 9	Навчальна програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів. 5-9 класи.	Т.Ю.Круцевич         М.В.Тимчик	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	105 105 105 105 105	105 105 105 105 105
15.	Історія України	7 8 9	Історія України. Всесвітня історія	О.І.Пометун         М.М. Мудрий	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 52 52	35 52 52
16.	Всесвітня історія	7 8 9	Історія України. Всесвітня історія	О.І.Пометун         М.М. Мудрий	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35 35	35 35 35
17.	Правознавство (практичний курс)	9	Правознавство       (практичний курс )	Т.О. Ремех	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35	35
18.	Географія	6 7 8 9	Географія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи.	Я.Б.Олійник         І.М. Вітенко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70 52	70 70 70 52
19.	Біологія	6 7 8 9	Біологія.  Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 6-9 класи.	О.В. Данилова	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70 70	70 70 70 70
20.	Фізика	7 8 9	Фізика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7-9 класи.	О.І.Ляшенко         В.В.Гудзь	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 105	70 70 105
21.	Хімія	7 8 9	Хімія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7-9 класи.	Л.П. Величко         Л.П. Величко	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664.     Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	51 70 70	51 70 70
22.	Алгебра	7 8 9	Математика. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	М.І Бурда	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70	70 70 70
23.	Геометрія	7 8 9	Математика. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	М.І Бурда	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	70 70 70	70 70 70
24.	Мистецтво	8 9	Мистецтво. Навчальна програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.	Л.Масол         О.Гайдамака	Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 06.06.2012  № 664. Наказ МОНУ від 07.06.2017р. №804	35 35	35 35
СТАРША   ШКОЛА
1.	Українська мова.	10-11	Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Українська мова. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	Г.Т.Шелехова, М.І Пентилюк	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	70 70	70 70
2.	Українська література	10-11	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Українська література. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	М.Г. Жулинський	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	70 70	70 70
3.	Зарубіжна література	10-   11	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Світова література. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	Ю.І. Ковбасенко, О.М.Ніколенко	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35 35 35 35	35 35 35 35
4.	Іноземна мова (англійська)	10-11	Англійська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Іноземна мова. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	В.Г.Редько	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	105 105	105 105
5.	Історія України	10-   11	Історія України. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Історія України. Всесвітня історія. Профільний рівень Академічний рівень. Рівень стандарту.	О.І. Пометун , Т.В. Ладиченко та інші.	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35 105 70 122	35 105 70 122
6.	Всесвітня історія	10-   11	Всесвітня історія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Історія України. Всесвітня історія. Профільний рівень Академічний рівень. Рівень стандарту.	О.І. Пометун , Т.В. Ладиченко та інші.	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826. Наказом Міністерства освіти і науки № 1407 від 23 жовтня 2017 року	35 70 35 70	35 70 35 70
9.	Алгебра і початки аналізу	10-   11	Алгебра і початки аналізу . Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Математика.. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	М.І.Бурда, О.П.Вашуленко	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	52 105 52 105	52 105 52 105
10.	Геометрія	10-11	Геометрія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Математика.. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.	М.І.Бурда, О.П.Вашуленко	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	52 105 52 105	52 105 52 105
11.	Фізика	10-11	Фізика.  Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень.		Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	70 70	70 70
12.	Астрономія.	11	Астрономія. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. Академічний рівень . 10-11 клас.		Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	17	17
13.	Біологія.	10-11	Програма з біології для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.  Рівень стандарту.		Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	52 52	52 52
14.	Екологія.	11	Навчальна програма для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. Академічний рівень.	Л.П. Царик, П.Л. Царик, І.М. Вітенко.	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	17	17
15.	Хімія	10-11	Програма з хімії для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.  Рівень стандарту.		Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35 35	35 35
16.	Географія	10	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Рівень стандарту. Академічний  рівень. 10 клас.	Ю.Пестушко	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	52	52
17.		11	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка. Рівень стандарту.	І.Радіонова	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35	35
19.	Фізична культура	10-11	Фізична культура. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.   .	Т.Ю. Круцевич, С.М. Дятленко та інші.	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826. наказ МОН від 23.10.2017 № 1407	70 70	70 70
20.	Захист України	10-11	Захист Вітчизни. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.	В.М. Мелецький, А.М. Бахтін та інші.	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	52 52	52 52
21.	Інформатика	10-11	Інформатика. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту.	М.І. Жолдак	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35 35	35 35
22.	Технології	10-11	Навчальна програма «Технології. 10-11 класи».  Рівень стандарту.	А.І. Терещук	Наказ Міністерства освіти і науки України від 28.10.2010 №1021, зі змінами Наказ МОНУ від 17.06.2016р. №826.	35 35	35 35

 

 

 

 

 

Перелік навчальних програм для вивчення предметів варіативної складової

робочого навчального плану у 10-11-х класах Снігурівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Снігурівської районної ради Миколаївської області

у 2020/2021 навчальному році

№ з/п	Назва навчального предмета	Клас (-и)	Назва навчальної програми, за якою здійснюється навчання	Автор (-и) навчальної програми	Коли і ким надано гриф	Кількість годин (за програмою і фактично)
1	Факультатив «Історія української культури:від середньовіччя до початку новітньої доби»	10-11 (міжшкільний)	«Історія української культури:від середньовіччя до початку новітньої доби» (Збірник навчальних програм для учнів 10-11 кл. суспільно-гуманітарного напряму старшої школи. Ч.ІІ –К., 2010)	В.Власов	Лист МОНУ від 12.03.2010р. №1/11-1652; Лист МОНУ від 29.08.2016 №1/11 - 11414	35 35	35 35
2	Факультатив з математики «Рівняння в курсі алгебри»	10-11 (міжшкільний)	«Рівняння в курсі алгебри» (Збірник програм з математики для до профільної та профільної підготовки в частині варіативної складової (упор.Прокопенко Н.С., Єргіна О.В., Вашуленко О.П.) для 10-11 кл., «Ранок»)	Г.Догару	Схвалено НМР з питань освіти МОНУ (протокол від 24.06.2010р. №4) Лист ІІТЗО від 04.07.2016 №2.1/12-Г-440	35 35	35 35
3	Факультатив з хімії «Розв’язування задач з хімії»	11 (міжшкільний)	«Розв’язування задач з хімії» (Навчальні програми курсів за вибором та факультативів з хімії: варіативна складова типових навчальних планів 5-12 кл.) Упор. Дубовик О.А. – Тернопіль:Мандрівець, 2010	І.Овчаренко	Лист ІІТЗО від 18.02.2014 № 14.1/12-Г-137	17	17

 

                            Директор    школи                                         Д.В. Титаренко